Per risolvere l’emergenza sostegno a scuola non basta assumere nuovi prof

Ma sappiamo che l’organizzazione scolastica e l’uniformità delle retribuzioni dei docenti non offrono sufficienti incentivi a trasferirsi. E comunque in alcune materie candidati qualificati proprio non si trovano: oggi un neolaureato in matematica trova probabilmente più attraente ciò che gli offre il mercato del lavoro in altri settori, come l’high tech o la finanza.

Quest’anno, peraltro, il rischio di supplentite è più alto, perché il governo, dopo la rinegoziazione con l’Ue del Pnrr, entro il 2026 dovrà assumere 70mila docenti con le nuove regole previste dal Piano: perciò ha ‘tenuto da parte’ circa 20mila cattedre per i vincitori del primo dei concorsi svolto secondo le regole Pnrr. Il concorso, però, è in ritardo e almeno fino a dicembre i posti saranno coperti da supplenti. A danno della continuità didattica, che giustamente studenti e famiglie chiedono.

Finché un governo non riuscirà a costruire un più efficace sistema di formazione iniziale, abilitazione e assunzione, con incentivi e prospettive di carriera per i nostri docenti (la legge 79, avviata da Draghi e implementata da Meloni ha deluso le attese), finché i sindacati si limiteranno a chiedere l’assunzione del maggior numero di docenti precari, senza preoccuparsi della qualità della loro preparazione, finché si guarderà con sospetto a soluzioni come la chiamata diretta dei docenti da parte delle scuole, è difficile individuare credibili vie di uscita.

Nel quadro dell’aumento dei supplenti, il trend di quelli di sostegno è clamoroso: dal 2015-16 al 2022-23 sono più che triplicati, passando nella scuola statale da 37mila a 129mila, oltre la metà di tutti i docenti di sostegno. Ma il dato più preoccupante è che circa la metà dei supplenti non ha formazione né qualificazione specifica per il sostegno: troppo pochi nell’ultimo decennio sono stati, infatti, i corsi attivati dalle università a questo scopo, e per numeri esigui. Ora si prova a recuperare, ma il ritardo è enorme.

Tutto ciò significa che agli allievi disabili, che più ne hanno bisogno, non è garantita la continuità didattica: il 60% ha cambiato docente di sostegno rispetto all’anno precedente. Una criticità grave, a cui parziale sollievo potrà forse dare la possibilità per la scuola – voluta dal ministro Valditara, che partirà solo nel 2025-26 – di confermare il supplente di sostegno per l’anno successivo.

In ogni caso, la qualità dell’inclusione scolastica nel nostro Paese – a lungo all’avanguardia - è oggi a rischio. E per invertire la tendenza credo non basterà aumentare il numero dei docenti di sostegno qualificati e di ruolo. Serve un ripensamento radicale del modello di inclusione, che non deleghi più tutto al solo docente di sostegno, ma comporti il pieno e competente coinvolgimento di tutti i docenti della classe.

*Direttore Fondazione Agnelli