Francia, le voci dei liceali in protesta contro una scuola che alimenta le disuguaglianze

Il contesto familiare continua dunque a pesare sulle traiettorie educative. Il problema, sostengono gli studenti, non riguarda soltanto i risultati scolastici, ma anche le condizioni materiali in cui si studia e le possibilità di accedere ai percorsi più ambiti.

Sylvie Shenouda, 17 anni, frequenta l’ultimo anno di un liceo pubblico nel XIX arrondissement di Parigi. Prima aveva studiato nella Seine-Saint-Denis, uno dei dipartimenti più poveri della Francia, dove nel 2023 il tasso di povertà era pari al 39%, contro il 17% del centro della capitale, secondo i dati riportati nel materiale di riferimento.

La sua esperienza le ha permesso di conoscere contesti scolastici molto diversi. Nel liceo che frequenta oggi ci sono 35 studenti per classe, computer fuori uso e videoproiettori che non sempre funzionano. Ma, racconta, la situazione nelle scuole della periferia può essere ancora più difficile.

«Il sistema ci classifica letteralmente in base alla classe sociale», afferma, riferendosi a Parcoursup. Secondo la studentessa, la piattaforma finisce per penalizzare chi proviene da determinati istituti o territori, rendendo più difficile l’accesso alle Grandes Écoles, le istituzioni francesi di istruzione superiore più selettive. Per questo, tra le rivendicazioni della mobilitazione c’è anche la richiesta di abolire il sistema.

La critica non si limita ai criteri di selezione. Gli studenti chiedono più fondi per le infrastrutture e per il personale, denunciando un circolo vizioso in cui la chiusura delle classi e la riduzione dei posti di insegnamento aumentano il numero di alunni per docente e rendono più complicata la gestione delle lezioni.

Le difficoltà non riguardano soltanto gli studenti. Anche gli insegnanti segnalano condizioni di lavoro sempre più pesanti, stipendi che faticano a tenere il passo con l’inflazione e crescenti problemi nel reclutamento del personale.

Bettina, cinquantenne insegnante di spagnolo in un liceo privato convenzionato, sostiene le proteste e riconosce le differenze tra il suo istituto e molte scuole pubbliche. «Sono consapevole di lavorare in condizioni piuttosto vantaggiose rispetto ai miei colleghi del pubblico», racconta. Nel suo liceo, spiega, gli edifici sono in buone condizioni e, quando un insegnante è assente, viene sostituito rapidamente. «I miei studenti non subiscono tutte le carenze e i problemi denunciati dai ragazzi delle scuole pubbliche».

Proprio per questo, aggiunge, i suoi allievi hanno deciso di bloccare l’istituto per solidarietà con i coetanei che non godono delle stesse condizioni. Ma le difficoltà cominciano a farsi sentire anche nel privato, tra chiusure di classi e un progressivo aumento del numero di alunni.

Sul fronte delle retribuzioni, Bettina non usa mezzi termini: «Gli stipendi degli insegnanti sono quasi scandalosi rispetto all’inflazione. Non aumentano da tempo e oggi un professore guadagna appena un po’ più del salario minimo, facendo fatica ad arrivare alla fine del mese».

Il problema, sottolinea, non riguarda soltanto il potere d’acquisto. «È un mestiere che non è più attrattivo». Le retribuzioni basse, unite alle condizioni di lavoro difficili, contribuiscono alla carenza di personale e rendono più complicato sostituire i docenti assenti. «Capita spesso che gli insegnanti debbano mettersi in malattia e non vengano sostituiti perché non ci sono supplenti disponibili».

A questo si aggiunge lo stato degli edifici scolastici: i licei francesi hanno in media 61 anni, un’età che sale a 71 anni per gli istituti professionali. Soltanto il 15% degli edifici scolastici sarebbe stato costruito o ristrutturato dal 2015, mentre più di un terzo degli istituti avrebbe raggiunto o superato la propria capienza massima.

Anche il cambiamento climatico entra nelle rivendicazioni. Le scuole, osserva Bettina, non sono adeguatamente attrezzate per affrontare le ondate di calore. «L’anno scorso ci siamo ritrovati con classi da 35 alunni, finestre che si aprivano a malapena o non si aprivano affatto e 40 gradi nelle aule». Condizioni che, conclude, «cominciano a diventare davvero preoccupanti».

Accanto alle rivendicazioni sulla scuola, la mobilitazione si è scontrata con un’altra questione: le accuse secondo cui gli studenti sarebbero manipolati dall’estrema sinistra.

I liceali respingono questa interpretazione e rivendicano l’autonomia del movimento. «Le nostre mobilitazioni non sono influenzate né dirette da alcun partito politico. Manifestiamo per i nostri diritti», afferma Sylvie. La studentessa contesta anche il modo in cui le manifestazioni vengono raccontate: «Il governo e i media ci vedono semplicemente come persone che vogliono spaccare tutto. In realtà, è il risultato di un malcontento che si accumula da più di dieci anni».

Secondo Sylvie, concentrarsi sulle violenze rischia di oscurare le ragioni della protesta e la sensazione, diffusa tra gli studenti, di non essere ascoltati. «Quello che vediamo oggi è la conseguenza del fatto che non ci danno ascolto», sostiene. La studentessa non nega che possano verificarsi episodi di violenza, ma invita a non ridurre l’intera mobilitazione a questi fatti.

La stessa posizione emerge tra gli studenti delle scuole private che hanno aderito ai blocchi. «Non siamo qui per distruggere tutto, ma per rivendicare i nostri diritti», spiegano Lya e Blanche, invitando a considerare sia gli episodi di violenza sia le ragioni di chi protesta, senza ridurre il movimento a una contrapposizione tra studenti e forze dell’ordine.

La mobilitazione, secondo le testimonianze raccolte, ha anche una dimensione generazionale. Sylvie contesta l’immagine dei giovani come individualisti e disinteressati alla politica. Al contrario, sostiene che le proteste abbiano spinto molti suoi compagni a interessarsi maggiormente alla vita pubblica e che la solidarietà tra licei di aree diverse dimostri la capacità degli studenti di organizzarsi attorno a obiettivi comuni.

Il messaggio rivolto alle istituzioni è diretto: la scuola non può essere considerata soltanto un percorso individuale da affrontare in vista di un diploma. Per gli studenti francesi, garantire il diritto all’istruzione significa anche assicurare che il luogo in cui si nasce, la famiglia da cui si proviene e l’istituto che si frequenta non determinino in partenza le possibilità di successo.

È su questo terreno che la protesta cerca di spostare il dibattito: dalla gestione dell’ordine pubblico alla capacità dello Stato di garantire condizioni di apprendimento adeguate e opportunità più eque. Una richiesta che, sottolineano i liceali, riguarda non soltanto il loro presente, ma anche il futuro del Paese.

*Questo articolo rientra nel progetto di giornalismo collaborativo europeo “Pulse”