Docenti e violenza di genere: la scuola come presidio educativo ma servono più strumenti e formazione

Entrando poi maggiormente nel concreto – e quindi nel lavoro che avviene ogni giorno in classe – emerge in maniera trasversale un altro dato forte relativo al bisogno di formazione da parte di chi insegna (più del 70% afferma che ricevere formazione sia importante). Quasi l'80% dei rispondenti dichiara di non aver ricevuto formazione specifica su questi temi ma di desiderarla fortemente, chiedendo, in particolare, strumenti per riconoscere i segnali di violenza, sapere come intervenire correttamente e imparare a progettare percorsi educativi che affrontino la questione in modo consapevole e non episodico. Un'esigenza che risuona chiara e che dimostra la volontà e l'impegno che molti docenti intendono profondere nel discutere in classe temi che tradizionalmente non appartengono alla dimensione scolastica, ma che invece sono fondamentali nel bagaglio di conoscenze e sensibilità di un cittadino e di una cittadina.

Circa il parlare di violenza in classe, esperienze e pratiche positive sono già molto diffuse: quasi il 70% degli insegnanti dichiara di farlo soprattutto in occasione di giornate significative come il 25 novembre (Giornata internazionale per l'eliminazione della violenza contro le donne) e l'8 marzo (Giornata internazionale della donna), o in seguito a fatti di cronaca particolarmente sentiti (più del 60%); una percentuale minore, invece, sceglie di integrarlo in modo trasversale nella didattica, attraverso percorsi di letteratura, educazione civica o incontri con esperti e testimoni, nel tentativo di rendere la riflessione parte della quotidianità educativa.D'altronde, le insegnanti e gli insegnanti dichiarano di avere già familiarità con questa tematica: tra le tipologie di violenza più note risultano essere quella psicologica (96%), fisica (88%) ed economica (75%), anche se, a sorpresa, la meno conosciuta è la violenza assistita (35%), che corrisponde alla sperimentazione, da parte della bambina o del bambino, di qualsiasi forma di maltrattamento – fisico, verbale, psicologico, sessuale, economico e atti persecutori compiuto su figure di riferimento o altre figure affettivamente significative, adulte o minorenni. Inoltre, è emersa anche l'attenzione verso la violenza online e il cyberbullismo, fenomeni che sempre più spesso si intrecciano con le dinamiche relazionali tra giovani. Più della metà dei rispondenti (65%) afferma di essere entrata in contatto con situazioni di violenza sia nel proprio percorso personale sia in quello professionale di insegnante; in merito a quest'ultimo, in particolare, la maggioranza dei docenti racconta di essere venuta a conoscenza di episodi o situazioni di violenza attraverso racconti di studenti o di colleghi e colleghe.

Sulla percezione che studentesse e studenti hanno della violenza, la situazione appare invece in parte diversa: gli insegnanti dichiarano che la maggior parte considera il tema serio e rilevante (quasi il 60%), ma mostra difficoltà nel riconoscere i confini tra comportamenti accettabili e comportamenti violenti (quasi il 40%). Inoltre, quasi il 50% evidenzia come le ragazze appaiano in generale più sensibilizzate rispetto ai coetanei maschi, segno di una percezione ancora diseguale del problema.

A commento della survey interviene Mario Mariani, amministratore delegato di Sanoma Italia: « “Questa survey e i suoi risultati ci permettono di porre l'attenzione su un tema che riteniamo molto importante e sul quale vogliamo attivare concrete linee di azione. Tramite questo progetto, miriamo a soddisfare il bisogno di supporto delle docenti e dei docenti che svolgono un ruolo chiave nell'educazione di studentesse e studenti a una cultura della parità e del rispetto fin dai primi anni di scuola. I docenti sono al centro della scuola, e investire nella loro formazione sul tema rappresenta per noi un impegno di massima importanza.».

Dichiara Manuela Ulivi, presidente di CADMI: «La ricerca mostra quanto spesso le docenti e i docenti si trovino ad affrontare la violenza nel loro lavoro quotidiano e quanto forte sia il bisogno di strumenti adeguati a riconoscerla e intervenire correttamente. Formare chi forma è un passaggio imprescindibile: significa mettere le e i professionisti della scuola nelle condizioni di rileggere le loro stesse idee sulla violenza, e così di accompagnare meglio studenti e studentesse a cambiare la cultura che sta alla radice della violenza di genere. La scuola è uno dei luoghi cruciali del cambiamento culturale: è lì che può nascere quella trasformazione profonda di cui abbiamo bisogno per superare la violenza maschile contro le donne».